Câu chuyện giáo viên Archives » Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Quận 1

Ngày hội ẩm thực Xuân Bính Ngọ 2026

admin — Wed, 11 Feb 2026 07:50:17 +0000

Ngày 06/02/2026 Trung tâm GDNN – GDTX Quận 1 tổ chức ngày hội ẩm thực Xuân Bính Ngọ 2026 cho các khối lớp.

Hoạt động giúp học viên tiếp cận các giá trị văn hóa Tết cổ truyền thông qua hoạt động trải nghiệm, thuyết trình và sáng tạo sản phẩm là những món ăn ngày Tết; học viên đã chủ động tìm hiểu phong tục Tết Việt, mâm cỗ ngày Tết, ý nghĩa bánh chưng – bánh tét, câu đối Tết, cũng như những biến đổi hình thức của Tết trong đời sống hiện đại; hình thành cho học viên ý thức trong việc bảo tồn và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc.

The post Ngày hội ẩm thực Xuân Bính Ngọ 2026 appeared first on Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Quận 1.

KỶ NIỆM 43 NĂM NGÀY NHÀ GIÁO VIỆT NAM 20/11

admin — Tue, 25 Nov 2025 04:24:56 +0000

Hòa chung trong không khí tưng bừng, phấn khởi của cả nước hướng về kỷ niệm 43 năm ngày Nhà giáo Việt Nam (20/11/1982 – 20/11/2025), lãnh đạo Đảng ủy – HĐND – UBND – MTTQ phường Tân Định đến chúc mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11.

Ngay từ đầu tháng 11, Trung tâm GDNN – GDTX Quận 1 tổ chức sôi nổi các hoạt động thể hiện sự tri ân của các thế hệ học trò đối với các thầy, cô giáo. Chi đoàn Thanh niên trung tâm đã tổ chức phát động phong trào thi đua dạy tốt, học tốt thu hút đông đảo các em học viên và giáo viên tham gia hưởng ứng như: Tuần học tốt, hoa điểm 10, lớp học thân thiện… song song với đó là phong trào thi đua giữa các lớp, bên cạnh đó còn tổ chức sôi nổi các hoạt động văn hóa, văn nghệ, tạo không khí vui tươi, sôi nổi, phấn khởi trong toàn đoàn viên, học viên.

Thông qua hoạt động không những giáo dục cho học sinh về truyền thống lịch sử, lòng tự hào dân tộc, tình yêu quê hương đất nước, truyền thống “Tôn sư trọng đạo”, “Uống nước nhớ nguồn”, lòng biết ơn, sự kính trọng đối với các thế hệ thầy giáo, cô giáo mà còn tạo sân chơi lành mạnh, bổ ích, giúp các em phát huy tinh thần tập thể, rèn luyện đạo đức, thể lực và kỹ năng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường. Người ta nói rằng:’ Có một nghề bụi phấn bám đầy tay người ta gọi đó là nghề cao quý nhất. Có một nghề không trồng cây vào đất cũng để lại cho đời trái ngọt hoa thơm”. Vâng đó chính là nghề Nhà giáo.

The post KỶ NIỆM 43 NĂM NGÀY NHÀ GIÁO VIỆT NAM 20/11 appeared first on Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Quận 1.

NHÀ GIÁO TRẺ TIÊU BIỂU NĂM 2025

admin — Thu, 20 Nov 2025 03:23:15 +0000

Cô giáo Nguyễn Như Ngọc được Thành đoàn Thành phố Hồ Chí Minh và Ban Chấp hành Đoàn phường Tân Định tuyên dương danh hiệu “Nhà giáo trẻ tiêu biểu” phường Tân Định năm 2025

The post NHÀ GIÁO TRẺ TIÊU BIỂU NĂM 2025 appeared first on Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Quận 1.

Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh môn Địa lý

admin — Wed, 09 May 2018 02:03:10 +0000

Môn Địa lý trong trường phổ thông là một môn khoa học tổng hợp nhằm trang bị cho các em học sinh những kiến thức cơ bản, hữu ích, làm hành trang bước vào cuộc sống lao động đóng góp cho gia đình, xã hội và bản thân sau này.Tuy nhiên, từ nhiều năm nay, trong phụ huynh và học sinh đã tồn tại một quan niệm khá phổ biến đó là coi môn Địa là môn học phụ trong chương trình giáo dục phổ thông. Vì vậy học sinh thường học môn này với tính chất đối phó, thiếu tính tự giác. Kết quả trong các kì thi học sinh đạt điểm cao rất ít, kể cả trong các kì thi học sinh giỏi.

Trong các Trung tâm Giáo dục thường xuyên, việc tìm kiếm, thuyết phục và đào tạo, bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa càng là một vấn đề khó khăn hơn bởi lẽ đầu vào của học sinh chất lượng chưa cao, những học sinh khá, giỏi đuợc chúng tôi nhắm đến để bồi dưỡng, khi đặt vấn đề với các em chúng tôi thường bị từ chối vì các em đã chọn những môn khác như Toán, Văn, Lí, Hoá… và chúng tôi luôn tôn trọng sự lựa chọn của các em.

Vậy làm thế nào để có học sinh giỏi môn Địa? Sau đây tôi xin góp một vài kinh nghiệm:

1. Về phía học sinh:

Có thể nói đây là bí quyết của từng giáo viên khi chọn học sinh giỏi cho các cuộc thi. Bằng cảm nhận kết hợp với kinh nghiệm, bằng sự gần gũi tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng, sở thích của từng em học sinh, những học sinh chúng tôi lựa chọn phải đáp ứng được những tiêu chí sau:

a. Trước hết đó phải là các em yêu thích môn Địa; chịu khó tìm đọc tư liệu và ham học hỏi.

b. Có kết quả học tập bộ môn từ khá trở lên. Ngoài ra cần có thêm các kĩ năng như: học thuộc bài, suy luận logic, phân tích, tổng hợp, trình bày bài viết rõ ràng có hệ thống (cũng nên dựa trên ý kiến về các học sinh này từ những giáo viên đã giảng dạy cho các em trong những năm học trước hoặc tự mình phát hiện các em từ những lớp mà bản thân đang dạy).

c. Có nguyện vọng vào các trường Đại học, Cao đẳng… có liên quan đến tổ hợp bộ môn khoa học xã hội.

2. Về phía giáo viên:

Để học sinh yêu thích học môn Địa, người giáo viên phải thực sự yêu nghề, có tâm huyết với nghề, có kiến thức chuyên môn vững vàng đồng thời phải nghiêm túc trong công tác giảng dạy. Trên lớp dạy cho học sinh nắm được cốt lõi của vấn đề, có liên hệ với thực tế giúp các em dễ hiểu bài, dễ nhớ và nhớ lâu. Các em sẽ tìm ra những điều bổ ích trong mỗi bài học, giải quyết được các tình huống đặt ra trong mỗi bài. Học sinh sẽ gắn kết được các vấn đề của tự nhiên, dân cư, kinh tế lại với nhau, như vậy các em sẽ có được một bức tranh tổng thể về đất nước Việt nam và thực sự thấy thích thú với những khám phá của mình.
Khai thác triệt để các bảng số liệu, biểu đồ, bản đồ… trong sách giáo khoa, biểu đồ Atlat.
Rèn luyện cho các em kĩ năng vẽ và nhận xét thành thạo các loại biểu đồ (cột, đường, tròn, miền, kết hợp). Đặc biệt là kĩ năng nhận biết nên vẽ loại biểu đồ nào phù hợp nhất với nội dung từng bảng số liệu trong đề bài.
Hướng dẫn các em ôn tập theo chủ đề bằng sơ đồ tư duy.
Hướng dẫn các em phương pháp tự học.
Rèn luyện cho các em kĩ năng làm bài thi như: đọc kĩ đề, xác định dàn ý và trình tự làm bài hợp lí nhất, trả lời các câu hỏi một cách đơn giản, vừa đủ ý, viết chữ sạch sẽ, dễ đọc, bình tĩnh suy nghĩ khi gặp các câu hỏi, bài tập có dạng phức tạp…

* Còn một vấn đề cũng không kém phần quan trọng là các thầy, cô phải luôn sát cánh cùng các em, quan tâm, chia sẻ mọi vấn đề của học sinh; động viên, khích lệ những tiến bộ dù nhỏ của các em. Hiểu rõ hoàn cảnh và tính cách của từng em. Sau khi đi thi cuộc thi tuyển chọn học sinh giỏi, có học sinh đã tâm sự: “Thấy cô tận tâm, thương cô, chúng con đều cố gắng học tốt để không làm buồn lòng cô”. Tôi đã thực sự cảm động!

Trên đây là kinh nghiệm của bản thân tôi trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý trung học phổ thông hệ Giaó dục thường xuyên và đã đạt được những thành công nhất định. Tôi hy vọng sẽ có ích cho các bạn đồng nghiệp khi đọc được những kinh nghiệm này. Chúc các bạn thành công!

Tác giả: Phan Thị Thanh Mai

The post Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh môn Địa lý appeared first on Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Quận 1.

Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi Toán lớp 12

admin — Tue, 08 May 2018 23:41:50 +0000

Chúng ta đã biết:
Bất kỳ một thời đại nào, một quốc gia nào, việc phát hiện và bồi dưỡng nhân tài cũng đều được coi là một trong những nhiệm vụ quan trọng hàng đầu bởi “hiền tài là nguyên khí của quốc gia”. Trong thời đại khoa học ngày nay, những người tài giỏi luôn là những công dân tiên tiến của một đất nước tiến bộ, văn minh, hiện đại.
Trong nhà trường phổ thông, việc phát hiện và bồi dưỡng những học sinh tài giỏi đã khó; đối với Giáo dục thường xuyên – một hệ đào tạo mà đối tượng học rất đa dạng với “đầu vào” tiêu chuẩn thấp hơn nhiều so với phổ thông, thì việc hình thành và bồi dưỡng thành công một đội tuyển học viên giỏi Toán lại càng là một vấn đề khó khăn gấp bội lần.Tuy khó khăn thế đấy nhưng không có nghĩa là chúng ta không thể làm được điều đó. Hơn nữa, đây lại là một công việc rất hứng thú đối với những người thầy tâm huyết với nghề và những học trò yêu thích, say mê , sáng tạo và khám phá những điều lý thú đối với Toán học.

Với thực tế những gì tôi đã dày công thực hiện trong những năm qua, bản thân tôi đã đạt được những thành công nhất định trong công tác bồi dưỡng học viên giỏi bộ môn Toán. Dù kết quả đạt được còn ở mức độ khiêm tốn, đòi hỏi bản thân cần phải cố gắng, nỗ lực nhiều hơn nữa nhưng cũng xin mạn phép được chia sẻ với các bạn đồng nghiệp, quý phụ huynh và các em học sinh một số kinh nghiệm thực tế mà bản thân đã làm và đúc kết được.

Tôi xin trình bày 3 nội dung chính:
1. Các bài học kinh nghiệm.
2. Thành tích qua các năm học.
3. Kết luận.

A. Các Bài học kinh nghiệm:

Bài học 1. Phát hiện học sinh tham gia vào đội tuyển:
– Yêu cầu đầu tiên: Học sinh được chọn phải là người yêu thích môn Toán.
– Trao đổi kỹ với những giáo viên dạy Toán các năm học trước về đặc điểm, trình độ của từng học sinh dự kiến lựa chọn đưa vào đội tuyển dựa trên điểm trung bình môn Toán của mỗi em.
– Căn cứ vào kết quả bài kiểm tra chất lượng đầu năm: chú ý những em đạt điểm khá, giỏi hoặc những bài làm có triển vọng, có sự sáng tạo.
– Giáo viên chú ý đến các học sinh lớp 12 có nguyện vọng thi Cao đẳng, Đại học đối với các ngành học có thi môn Toán; định hướng cho các em tham gia học tập và rèn luyện để dự thi, chọn lựa vào đội tuyển thi học viên giỏi môn Toán của Trung tâm.
– Việc chọn học sinh có số lượng dư ra so với quy định: kết quả các bài kiểm tra chung ở lớp, toàn trường; thông qua các tiết dạy nội dung giảng trên lớp giáo viên lồng ghép nội dung thi ở các năm học trước, đặt những câu hỏi khó, những dạng Toán nâng cao đòi hỏi học sinh phải có khả năng giải quyết các tình huống, có tư duy logic, sáng tạo và khả năng phân tích, tổng hợp tốt. Giáo viên ghi nhận năng lục của mỗi học sinh vào sổ theo dõi của mình. Dựa vào kết quả các bài kiểm tra trong quá trình bồi dưỡng, giáo viên sẽ chốt danh sách đội tuyển và tiếp tục bồi dưỡng cho những em có tiềm năng.

Bài học 2. Bồi dưỡng học sinh giỏi:
a/ Bồi dưỡng vốn kiến thức:
Để đạt tiêu chuẩn học sinh giỏi, đòi hỏi phải có kiến thức cao, sâu, rộng hơn nhiều so với một học sinh bình thường. Tuy nhiên, để bồi dưỡng có hiệu quả, người thầy phải tuân thủ phương châm bắt buộc là: “Phải lấy kiến thức căn bản trong sách giáo khoa làm nền tảng, làm cơ sở từ đó mới có thể đi sâu, mở rộng, nâng cao theo yêu cầu đối với cấu trúc và nội dung đề thi”.
– Bản thân giáo viên phải vận dụng các phương pháp dạy học một cách linh hoạt (đặc biệt là phương pháp dạy học cá thể, phương pháp tập dượt nghiên cứu khoa học), sao cho phù hợp với từng đối tượng tiếp nhận, phải tạo được sự lôi cuốn cho học sinh ngay từ những giờ học đầu tiên của từng bài, các em phải được đặt vào những tình huống có vấn đề buộc phải động não để giải quyết những bài toán khó.
– Trên cơ sở những kiến thức đã học, giáo viên sẽ mở rộng vấn đề bằng những bài toán khó có tính hệ thống.
– Giới thiệu nguồn tài liệu để học sinh tự tham khảo thêm.
b/ Rèn luyện kỹ năng:
Học sinh được bồi dưỡng kiến thức tốt nhưng nếu không thành thạo các kỹ năng cơ bản để thể hiện kiến thức thì chắc chắn không thể đạt được yêu cầu đối với một học sinh giỏi. Thực tế cho thấy những học sinh đạt giải cao là những em có kỹ năng làm bài tốt.
– Trước hết, phải cung cấp những chuẩn mực để học sinh học và làm theo (phương pháp, cách thức), trên cơ sở đó mới hình thành và rèn luyện các kỹ năng cơ bản cho học sinh.
– Rèn luyện kỹ năng phân tích giả thiết, kết luận, dạng câu hỏi, định ra hướng giải quyết nhanh và chính xác.
– Rèn luyện kỹ năng phản biện để tìm ra chỗ đúng, chỗ sai để chỉnh sửa kịp thời.

Bài học 3. Đánh giá học sinh đúng mức, tạo động lực học tập cho các em:
– Giáo viên cần đánh giá đúng năng lực của mỗi học sinh, kịp thời khen ngợi và động viên các em có các bài giải hay.
– Giới thiệu các bài giải hay để học sinh cùng tham khảo.
– Kiểm tra thường xuyên việc tham gia giải toán tại lớp và phần giải bài tập tại nhà của học sinh, rèn luyện cho các em có được nề nếp học tập nghiêm túc.
– Giáo viên giới thiệu gương học tập các học sinh của Trung tâm đã đạt danh hiệu học sinh giỏi bộ môn Toán cấp Thành phố (khối lớp 12) qua các năm học. Đặc biệt chú ý nhấn mạnh về phương pháp học tập và nề nếp giải Toán của nhóm học sinh đạt thành tích trên.
– Đối với các bài giải hay, giáo viên yêu cầu cả lớp cùng ghi tên tác giả của các bài giải đó.

Bài học 4. Thu thập tài liệu, cung cấp kịp thời đến học sinh:
– Giáo viên cần lập kho lưu trữ giảng dạy phù hợp với đặc trưng bộ môn Toán và cần có kế hoạch cung cấp tài liệu Toán theo từng thời điểm thích hợp. Ngược lại, giáo viên nhận nguồn tài liệu hay từ phía học sinh cung cấp (nếu có).
– Thường xuyên trao đổi tài liệu cần dùng với các bạn đồng nghiệp.
– Đặc biệt là thu thập đầy đủ được các bộ đề thi và biểu điểm bộ môn Toán của Thành Phố Hồ Chí minh và các địa phương khác qua các năm học.

Bài học 5. Tiếp thu ý kiến phản hồi từ học sinh:
– Trong quá trình bồi dưỡng, giáo viên cần tạo điều kiện để học sinh phát huy hết tính tích cực của mình, đặc biệt quan tâm đến các ý kiến phản hồi của các em.
– Giáo viên tiếp thu các ý kiến chính xác của học sinh, điều chỉnh kịp thời nếu thấy cần thiết.

B. Thành tích qua các năm học:

Qua thực tế những việc tôi đã làm trong quá trình thực hiện công tác bồi dưỡng học viên giỏi Toán khối lớp 12 ở Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên quận 1 (trước đây là Trung tâm Giáo dục thường xuyên quận 1), tôi đã đạt được một số kết quả như sau:


Họ và tên học sinh	Lớp	Giải thưởng	Năm học
NGUYỄN KIM KHÁNH	12	2	2009-2010
LÊ THỊ MINH HUY	12	1	2010-2011
LÊ MAI HOÀNG TRUNG	12	3	2010-2011
VÕ THỊ DUNG	12	3	2010-2011
NGUYỄN THỊ DIỄM MY	12	2	2011-2012
NGUYỄN BẢO LUÂN	12	3	2011-2012
PHẠM NGỌC THẮNG	12	3	2012-2013
MẠC THỊ LỆ QUỲNH	12	3	2012-2013
PHẠM VĂN TRƯỞNG	12	3	2012-2013
PHAN KIM NGÂN	12	3	2013-2014
NGUYỄN MINH CHÂU	12	3	2014-2015
LIÊU THÀNH QUANG	12	3	2016-2017

Kết quả đặc biệt:
Học sinh NGUYỄN KIM KHÁNH đậu thủ khoa trong kỳ thi tốt nghiệp năm học 2009-2010.

C. Kết luận:

Bồi dưỡng học sinh giỏi Toán luôn là một nhiệm vụ cao cả đối với các thầy cô giáo đang giảng dạy bộ môn này. Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi bộ môn Toán rất đa dạng, phong phú. Lựa chọn phương pháp sao cho phù hợp với từng đối tượng học để đạt được hiệu quả tốt nhất luôn là những trăn trở của những người giáo viên dạy Toán.

Quả là: “Dạy học là một nghệ thuật. Bậc thầy về nghệ thuật chính là người am hiểu đối tượng của mình”. Người giáo viên bồi dưỡng học viên giỏi Toán phải là người có năng lực Toán học tốt đồng thời truyền được cho học trò mình sự am hiểu, niềm say mê, sự sáng tạo trong quá trình học tập và hoàn thiện nhân cách bằng chính tài năng và tấm lòng bao dung của người thầy.

Nội dung tôi trình bày ở trên chưa thể được coi là những kinh nghiệm tuyệt đỉnh, càng không thể coi là những kinh nghiệm chuẩn mực. Tuy nhiên, được sự động viên của Ban Giám đốc Trung tâm tôi đã mạnh dạn chia sẻ với các bạn về những tâm huyết của mình đã làm và những thành tích đáng kể đã đạt được trong các năm học vừa qua.

Nội dung bài viết của tôi còn mang tính chủ quan, rất mong được các bạn đồng nghiệp, quý phụ huynh và các em học sinh đón nhận, cảm thông và cùng chia sẻ để nội dung bài viết lần sau được hoàn thiện hơn và kết quả đạt được ở tầm cao hơn về số lượng lẫn chất lượng.

Tác giả: Phan Khắc Toàn

The post Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi Toán lớp 12 appeared first on Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Quận 1.

Khám phá tính năng của chiếc máy tính bỏ túi

admin — Tue, 08 May 2018 11:20:51 +0000

Mười hai năm đèn sách là cả một quá trình học tập của một học sinh. Đối với các học sinh của hệ Giáo dục thường xuyên, không chỉ 12 năm mà có thể nhiều hơn thế nữa. Kỳ thi Trung học phổ thông Quốc gia đánh dấu một bước ngoặt trong cuộc đời học sinh, một bước rẽ trong đời người. Nó giúp các học sinh tiếp tục vững bước trong tương lai, là điều kiện để các em tiếp tục nâng cao trình độ hơn nữa bằng nhiều con đường khác nhau. Do đó, tốt nghiệp cấp 3 là một cái mốc quan trọng đối với các em.

Để đổi mới hình thức thi cử, Bộ Giáo dục & Đào tạo đã triển khai hình thức thi trắc nghiệm đối với bộ môn Toán. Tuy nhiên để làm quen hoàn toàn với hình thức thi mới trắc nghiệm, học sinh cần rất nhiều thời gian luyện tập. Giáo viên phải dạy cho học sinh nắm vững, nắm chắc kiến thức cơ bản, kể cả lý thuyết lẫn bài tập tự luận, sau đó mới chuyển qua luyện tập trắc nghiệm. Bất cứ việc gì cũng cần có thời gian để chuẩn bị, về phía giáo viên phải soạn thảo hệ thống câu hỏi trắc nghiệm cho từng bài, từng chương; về phía học sinh phải thay đổi cách học cho phù hợp. Trước những khó khăn đó, với việc phát huy một số kỹ năng sử dụng máy tính bỏ túi được trình bày dưới đây (dù chưa hoàn thiện) nhưng phần nào sẽ giúp học viên vượt qua được kỳ thi tốt nghiệp Trung học phổ thông Quốc gia đầy cam go, thử thách.

Vận dụng các chức năng của chiếc máy tính bỏ túi để giải một số bài toán cơ bản trong chương trình ôn thi tốt nghiệp Trung học phổ thông Quốc gia:

Vận dụng 1: Tính giá trị của hàm số, giá trị của biểu thức bằng chức năng phím r.
Vận dụng 2: Tính giá trị đạo hàm của hàm số tại x0, bằng tổ hợp phím qy. Viết phương trình tiếp tuyến của đường cong và các bài toán liên quan đến đạo hàm.
Vận dụng 3: Tìm tập nghiệm của phương trình, bất phương trình.
Vận dụng 4: Tìm tập xác định của hàm số.
Vận dụng 5: Tìm giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ nhất của hàm số bằng MODE 7 (TABLE).
Vận dụng 6: Xét sự đồng biến, nghịch biến, cực trị của hàm số.
Vận dụng 7: Tính tích phân, diện tích hình phẳng, thể tích vật thể tròn xoay (y).
Vận dụng 8: Tính toán về logarit, lũy thừa, số mũ.
Vận dụng 9: Tính toán số phức.
Vận dụng 10: Tính các phép toán về vectơ.

Từ năm 2009 đến năm 2018 trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi dự thi “Giải toán bằng máy tính Casio” cấp Thành phố, năm nào Trung tâm cũng có học sinh đạt được giải thưởng, tổng cộng 27 giải (trong đó có 3 giải nhất, 3 giải nhì, 9 giải ba, 12 giải khuyến khích); cấp Quốc gia đạt 9 giải (trong đó có 2 giải nhất, 3 giải nhì, 4 giải ba).

Trong giảng dạy cho các học sinh khối 12, đặc biệt trong năm học 2016 – 2017, với hình thức thi trắc nghiệm môn toán, chiếc máy tính bỏ túi lại càng phát huy tác dụng trong việc hỗ trợ các em giải toán rất nhiều. Kết quả qua những bài kiểm tra 1 tiết, giữa kỳ, cuối kỳ, tỷ lệ học sinh đạt điểm trên 5 là hơn 70%, cao hơn so với hình thức kiểm tra tự luận. Kết quả kỳ thi Trung học phổ thông Quốc gia năm học 2016 – 2017, tỷ lệ trung bình bộ môn toán của Trung tâm đạt trên tỷ lệ bộ môn của Thành phố. Tỷ lệ tốt nghiệp Trung học phổ thông Quốc gia của Trung tâm là 94%.

Ngoài môn toán, chiếc máy tính bỏ túi còn phát huy trong việc giải nhanh các bài toán về Vật lý, Hóa học và Sinh học.

Hãy đến với Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên Quận 1, học sinh sẽ khám phá ra những điều thú vị với những bài toán được giải với chiếc máy tính bỏ túi.

Tác giả: Vũ Thị Hiếu Thảo

The post Khám phá tính năng của chiếc máy tính bỏ túi appeared first on Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Quận 1.

Dự án: Học Văn để sống

admin — Sun, 06 May 2018 15:27:12 +0000

Đổi mới phương pháp dạy học là một vấn đề đặt ra từ rất lâu và đặc biệt được quan tâm của nhiều nhà giáo dục, nhất là các thầy giáo, cô giáo. Trong Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII (1996), được thể chế trong luật Giáo dục (2005, bổ sung 2009). Điều 28.2 Luật Giáo dục nêu rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm hứng thú cho học sinh”. Có thể nói, đổi mới phương pháp dạy học là hướng học sinh tới hoạt động học tập chủ động, tránh thói quen học tập thụ động.

Dựa trên những quan điểm chỉ đạo trên, kết hợp với những chuyển biến trong dạy học hiện đại, nhóm Văn Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên quận 1 mạnh dạn thực hiện dự án “Học văn để sống”. Xuất phát điểm của dự án là việc học sinh học văn tự sự, nghị luận xã hội nhưng từ trước đến nay chỉ học qua lý thuyết mà không được đi vào thực tế để tìm hiểu. Thông qua dự án này, nhóm tác giả mong muốn học sinh sẽ gắn văn học với cuộc sống để tự trải nghiệm về những nhân vật, cuộc đời giúp học sinh hiểu hơn cuộc sống hàng ngày.

Trong quá trình thực hiện dự án này chắc hẳn sẽ gặp nhiều khó khăn, phức tạp…vì chúng tôi sử dụng phương pháp hoàn toàn mới so với những phương pháp đã vận dụng trước đây. Chúng tôi hi vọng qua từng chuyên đề cụ thể của dự án, học sinh sẽ hiểu rõ hơn về cuộc sống và con người nhằm giúp các em tìm được cảm xúc thực, dễ dàng tiếp nhận những tác phẩm tự sự và nghị luận xã hội, biết sống nhân ái hơn, biết yêu thương chia sẻ….

Kế hoạch thực hiện
Giai đoạn 1:

Học sinh sẽ được chia nhóm.
Giáo viên cung cấp lý thuyết.
Học sinh được học thêm những kĩ năng mềm: cách phỏng vấn, cách chụp ảnh, cách xây dựng bài viết.

Giai đoạn 2:

Trải nghiệm thực tế (học sinh tham gia trải nghiệm ở một vài địa điểm cụ thể: viện dưỡng lão, trung tâm bảo trợ, địa danh có ý nghĩa….).
Viết bài thu hoạch (theo cá nhân / nhóm).
Tập hợp và thuyết trình trước lớp để giáo viên đánh giá, nhận xét.

Mục đích của dự án:

Giúp cho học sinh có tinh thần đoàn kết khi làm việc nhóm, đồng thời được thỏa sức sáng tạo với những tác phẩm nhỏ của mình.
Học sinh tự độc lập trong cách thu thập và xử lý thông tin một cách hiệu quả nhất.
Tạo cho học sinh có cái nhìn mới về môn văn, không xem đây là một môn học khô khan, thầy đọc trò chép rập khuôn mà các em còn được trải nghiệm những vấn đề cuộc sống gắn với văn học, nhằm làm giàu cảm xúc cho tâm hồn.
Có thể vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học vào giải quyết vấn đề thực tiễn của đời sống hàng ngày.

Trên hết, chúng tôi mong muốn qua mỗi chuyên đề cụ thể của dự án, học sinh được giải trí, vui chơi và hoàn thiện nhân cách để góp phần giúp các em thành người tử tế (văn học là nhân học). Qua những kiến thức sẽ được học, được trải nghiệm mong rằng các em sẽ nỗ lực học tập để trở thành con ngoan, trò giỏi, người công dân tốt, phát triển toàn diện để xây dựng đất nước.

Tác giả: Trịnh Thị Én – Nguyễn Thanh Nga

The post Dự án: Học Văn để sống appeared first on Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Quận 1.

Giới thiệu các giáo viên tiêu biểu của Trung tâm

admin — Fri, 04 May 2018 11:31:04 +0000

1. Nguyễn Thanh Danh – Giáo viên Toán

Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Tổ Giáo dục thường xuyên, Giáo viên Toán THPT hạng III

Thời gian công tác: Tháng 10/2019 – nay

Trình độ chuyên môn

– Cử nhân khoa học ngành Toán – Tin học trường Đại học Khoa học tự nhiên, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh năm 2001

– Thạc sĩ ngành Quản lý giáo dục trường Đại học Vinh năm 2022

Thành tích nổi bật

– Bồi dưỡng học sinh giỏi Toán đạt Huy chương đồng Olympuc 30/4 cấp Thành phố Hồ Chí Minh 2001 – 2002

– Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Toán cấp Thành phố Hồ Chí Minh, đạt 1 giải Ba năm học 2000 – 2001

– Nhiều năm đạt danh hiệu Giáo viên giỏi; Đạt Huy hiệu Thành phố Hồ Chí Minh năm 2018

Thông điệp cá nhân

“Giữ vững kỷ cương, khơi nguồn sáng tạo, mạnh dạn đột phá, hướng đến mục tiêu phát triển giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh bền vững”

2. Đặng Thị Định – Giáo viên Địa lý

Chức vụ: Giáo viên Địa lý THPT hạng II

Thời gian công tác: Tháng 9/2011 – nay

Trình độ chuyên môn

– Cử nhân Sư phạm Địa lý – Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

– Thạc sĩ Địa lý học – Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

Thành tích nổi bật

– Giấy khen của Chủ tịch Công đoàn Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh – Đạt thành tích xuất sắc trong phong trào thi đua “Lao động giỏi – Lao động sáng tạo 2017”

– Danh hiệu Chiến sĩ thi đua cơ sở các năm 2016, 2017, 2020

– Bằng khen của UBND Thành phố Hồ Chí Minh – Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ hai năm liên tục (2017 – 2018)

– Nhà giáo trẻ tiêu biểu Quận 1 năm 2016, 2017

– Giấy chứng nhận Giáo viên dạy giỏi cấp cụm giai đoạn 2016 – 2019

– Giấy khen Ban Tuyên giáo Đảng bộ Thành phố Hồ Chí Minh – Đạt giải nhì Hội thi “Giảng viên lý luận chính trị giỏi” cấp cụm (2017)

– Nhiều năm liền đạt danh hiệu Giáo viên chủ nhiệm giỏi

– Nhiều năm liền bồi dưỡng và có học sinh 12 đạt giải cấp Thành phố môn Địa lý

– Giấy khen Chủ tịch Công đoàn Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh – Đạt thành tích tiêu biểu trong Chương trình “Gương sáng Đảng viên 2016”

Thông điệp cá nhân

“Giáo dục không phải là đổ đầy một chiếc bình, mà là thắp sáng một ngọn lửa. Người thầy chính là người giữ cho ngọn lửa ấy không bao giờ tắt”

3. Nguyễn Thị Thu Hà – Giáo viên Toán

Chức vụ: Giáo viên Toán – THPT hạng III

Thời gian công tác: Tháng 8/2014 – nay

Trình độ chuyên môn

– Cử nhân Sư phạm Toán học – Trường Đại học Vinh

– Thạc sĩ Toán Giải tích – Trường Đại học Sài Gòn

Thành tích nổi bật

– Giấy khen của BCH Liên đoàn Lao động Quận 1 – “Đã có thành tích tốt trong phong trào thi đua “Giỏi việc nước – Đảm việc nhà” các năm 2021, 2023.

– Giấy khen của BCH Liên đoàn Lao động Quận 1 – Biểu dương cá nhân điển hình học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh giai đoạn 2022 – 2023.

– Giấy khen của Phòng Giáo dục và Đào tạo Quận 1 – Điển hình tiên tiến giai đoạn 2020 – 2025.

– Nhiều năm liền đạt danh hiệu Giáo viên chủ nhiệm giỏi.

– Bồi dưỡng học viên đạt giải trong các kỳ thi học viên giỏi giải Toán nhanh trên máy tính cầm tay GDTX cấp Thành phố: đạt 2 giải Ba (năm học 2022 – 2023); đạt 2 giải Nhì (năm học 2023 – 2024), đạt 2 giải Ba (năm học 2024 – 2025)

– Bồi dưỡng học viên đạt giải trong kỳ thi học viên giỏi cấp Thành phố môn Toán: đạt 1 giải Nhất (năm học 2023 – 2024), đạt 2 giải Nhì (năm học 2024 – 2025)

Thông điệp cá nhân

“Kiến thức không có giới hạn, chỉ có lòng ham học là chìa khóa mở rộng nó. Học tập chính là cuộc phiêu lưu đẹp nhất của tuổi trẻ”

4. Tạ Thị Thanh Hoa – Giáo viên Hóa học

Chức vụ: Giáo viên Hóa học THPT hạng III

Thời gian công tác: Tháng 8/2014 – nay

Trình độ chuyên môn

– Cử nhân Sư phạm Hóa học – Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

– Thạc sĩ Lý luận và Phương pháp giảng dạy Hóa học – Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

Thành tích nổi bật

– Giấy khen của BCH Liên đoàn Lao động Quận 1 – Thành tích xuất sắc trong phong trào thi đua lao động giỏi và hoạt động Công đoàn (2019)

– Danh hiệu Chiến sĩ thi đua cơ sở các năm 2019, 2020, 2021, 2022

– Bằng khen của UBND Thành phố Hồ Chí Minh – Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ hai năm liên tục (2019 – 2020)

– Nhà giáo trẻ tiêu biểu Quận 1 năm 2022

– Giấy khen của UBND Quận 1 – Thành tích trong phong trào thi đua chào mừng 40 năm Ngày Nhà giáo Việt Nam (20/11/1982 – 20/11/2022)

– Nhiều năm liền đạt danh hiệu Giáo viên chủ nhiệm giỏi

– Giáo viên dạy giỏi cấp Trung tâm năm 2020

– Giải Nhì Hội thi E-Learning cấp Thành phố (GDTX) năm học 2024 – 2025

Thông điệp cá nhân

“Giáo dục không chỉ là truyền đạt tri thức, mà còn là hành trình khơi dậy niềm say mê học tập và khám phá trong mỗi học sinh”

The post Giới thiệu các giáo viên tiêu biểu của Trung tâm appeared first on Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Quận 1.

Công tác chủ nhiệm tại Trung tâm

admin — Fri, 27 Apr 2018 04:11:37 +0000

Nhiệm vụ và vai trò của giáo viên chủ nhiệm

Giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt Ban Giám đốc để tổ chức và quản lý các hoạt động giáo dục – đào tạo học viên trong một lớp. Giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ xây dựng và tổ chức thực hiện các kế hoạch, kiểm tra và đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học viên trong lớp mình. Ngoài ra còn đóng vai trò là cố vấn đắc lực cho các đoàn thể trong lớp, hỗ trợ hướng dẫn cho ban cán sự lớp lập kế hoạch hoạt động và phối hợp cùng các em thực hiện để đạt kết quả mong muốn.

Ngoài việc quản lý, giáo dục học viên trên lớp, giáo viên chủ nhiệm cần phải liên hệ với gia đình các em để nắm bắt thêm thông tin từ đó đề ra biện pháp giáo dục phù hợp. Trong giai đoạn hiện nay công nghệ thông tin phát triển nhanh chóng, học viên có thể dễ dàng tiếp cận thông tin từ nhiều nguồn khác nhau nên để phòng tránh tác hại tiêu cực của mạng Internet, người giáo viên chủ nhiệm cần hướng dẫn cho các em, tăng cường giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho các em thông qua bộ môn mình dạy, trong thời gian sinh hoạt lớp và qua trao đổi ngoài giờ,…

Công tác chủ nhiệm ở các lớp học hệ Giáo dục thường xuyên

Đối tượng học viên hệ Giáo dục thường xuyên rất đa dạng về độ tuổi, hoàn cảnh gia đình, địa bàn sinh sống, nghề nghiệp,…. Sự đa dạng này tồn tại ngay trong một lớp. Chính vì vậy, giáo viên chủ nhiệm cần căn cứ vào đặc điểm của học viên lớp mình để điều chỉnh kế hoạch hoạt động, chỉ tiêu, phương pháp giảng dạy,… cho phù hợp.

Trong phạm vi bài viết này, tôi chỉ đề cập đến một khía cạnh trong công tác chủ nhiệm. Đó là sự quan tâm, gần gũi, lắng nghe,… giúp các em không bỏ học nửa chừng.

Là một giáo viên từng làm công tác chủ nhiệm nhiều năm, tôi nhận thấy, việc quan trọng đầu tiên là giáo viên chủ nhiệm phải duy trì sỉ số lớp. Học viên ở Trung tâm đa số có hoàn cảnh khó khăn, vừa học vừa làm, năng lực học chưa tốt,… nên dễ có khả năng bỏ học nửa chừng. Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm phải có trách nhiệm tìm hiểu, nắm bắt được hoàn cảnh cụ thể của từng học viên để kịp thời động viên, giúp đỡ.

Tôi muốn chia sẻ thêm về một trong những trường hợp đó là câu chuyện về một học viên lớp 10 do cô P.T.P.M làm chủ nhiệm. Tên em học viên ấy là Ngân, ngoan ngoãn, lễ phép, học lực khá, đi học chuyên cần và tính tình luôn vui vẻ, hòa đồng. Ban đầu, giáo viên chủ nhiệm không chú ý đến em nhiều lắm. Đã 2 tháng trôi qua kể từ ngày khai giảng, bỗng nhiên Ngân nghỉ học 3 ngày không xin phép, không liên lạc được. Đến một buổi sáng trong tháng 11, bố của Ngân vào trường xin rút hồ sơ cho con. Lúc đó cô P.M đang ở trên lớp. Cô được mời xuống văn phòng gặp phụ huynh này. Cô quá bất ngờ, hỏi lí do vì sao ông lại rút hồ sơ. Ông cương quyết với lý do là con gái mình không thể tiếp tục đi học nên xin rút. Cô P.M thuyết phục mãi, rằng cháu rất ngoan, học khá, nếu không có lí do đặc biệt thì gia đình nên để cháu tiếp tục con đường học tập. Thế rồi người cha cũng đành phải nói thật, vừa kể ông vừa rưng rưng hai hàng nước mắt: gia đình đang rất khó khăn, bản thân ông chạy xe ôm, giờ lại đang mang bệnh nên không làm ra tiền, không thể chi trả học phí cho con. Cô P.M đã mời vị phụ huynh này nán lại để cô dẫn đi gặp Ban Giám đốc Trung tâm. Sau khi xem xét, cân nhắc trường hợp của em Ngân, Ban Giám đốc đã quyết định giảm học phí cho em, hi vọng em tiếp tục đi học trở lại. Cũng ngay trong sáng hôm đó, cô P.M đã có buổi nói chuyện với cả lớp về hoàn cảnh gia đình của em Ngân và bàn với lớp tìm cách giúp đỡ. Từ đó, mỗi khi có đợt học bổng khuyến học hay học bổng từ thiện, tập thể lớp đều giành hết cho bạn Ngân. Có bạn trong lớp còn tặng cho Ngân bút viết, tập vở. Một lần, cô P.M vô tình thấy một bạn nam hay nghịch ngợm trong lớp mua cho Ngân hộp cơm khi em ở lại buổi trưa. Cứ thế, với sự chia sẻ động viên của cả lớp, em Ngân đã không phải nghỉ học. Riêng cô P.M thì vui lắm, giọng cô nghẹn ngào khi kể lại chuyện này với chúng tôi.

Trường hợp học viên sau đây lại khác, em không khó khăn về kinh tế nhưng lại phải chọn lựa hướng đi phù hợp cho tương lai. Đó là câu chuyện một học viên lớp 12C2 do tôi làm chủ nhiệm. Khi chỉ còn ba tháng nữa là thi tốt nghiệp thì em gặp tôi và nói: “Cô ơi, chắc em phải nghỉ học thôi”, tôi lặng người. Sau một hồi trò chuyện, tôi biết được lý do là em vừa đi học, vừa đi làm (em đang dạy hợp đồng ở một trường mầm non). Nhà trường đề nghị em đi học nghiệp vụ để được vào biên chế. Một lúc phải học nhiều thứ, lại phải đi làm nên em không đủ sức, không theo kịp chương trình học. Em nghĩ chứng chỉ nghiệp vụ quan trọng hơn nên muốn bỏ việc học văn hóa. Tôi đã dành thời gian phân tích cho em hiểu nếu không có bằng tốt nghiệp THPT thì em sẽ không được vào biên chế vì không đủ điều kiện. Chứng chỉ nghiệp vụ chỉ học một thời gian ngắn là có, em có thể học sau khi tốt nghiệp. Trong khi để có bằng tốt nghiệp THPT em phải học lại ít nhất 1 năm, phải mất nhiều công sức, tiền bạc mới có được. Giờ em gần đạt được nó rồi, bỏ học giữa chừng thì uổng phí công lao học tập của em bấy lâu nay. Cuối cùng, em cũng hiểu ra và tiếp tục việc học cho đến ngày tốt nghiệp. Bây giờ em đã chính thức là giáo viên mầm non. Riêng phần tôi, tôi rất hạnh phúc vì em đã tin tưởng vào mình mà chịu bày tỏ, tâm sự, muốn lắng nghe ý kiến của tôi.

Từ hai câu chuyện ở trên, tôi thấy niềm vui của học viên cũng chính là niềm vui của chúng tôi. Chúng tôi luôn mong muốn, bằng năng lực, kinh nghiệm, nhiệt huyết và cái tâm của người nhà giáo, chúng tôi sẽ làm được nhiều điều cho học viên của mình.

Tác giả: Nguyễn Thị Trang

The post Công tác chủ nhiệm tại Trung tâm appeared first on Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Quận 1.

Kinh nghiệm bồi dưỡng đội tuyển giỏi văn

admin — Thu, 26 Apr 2018 09:18:19 +0000

Giới thiệu

Hiện nay trên thành phố có rất nhiều Trung tâm GDTX dành cho học viên, nhưng khi đến với Trung tâm GDNN-GDTX quận 1 của chúng tôi là các em đến với một thế giới kỳ diệu. Nơi đây cũng giống như nhiều Trung tâm khác trong thành phố, học viên không phân biệt tuổi tác, hoàn cảnh, xuất thân. Điểm khác biệt ở nơi đây là mọi người đều được đối xử bình đẳng, việc học tập không trở thành áp lực mà trở thành niềm hứng thú. Mỗi đam mê hay cảm hứng của các em đều được khuyến khích bộc lộ và phát triển.

Có được điều này là vì đội ngũ thầy cô ở Trung tâm được đào tạo bài bản theo tiêu chuẩn quốc gia, hiểu tâm lý của từng học viên và trân trọng mọi ý tưởng mọi sự sáng tạo của học viên. Trong trung tâm có nhiều thầy cô có kinh nghiệm trong công tác giảng dạy đặc biệt là công tác bồi dưỡng học viên giỏi. Đội ngũ này có lòng yêu nghề, nhiệt huyết, chỉ bảo học viên tận tình, chu đáo. Ban giám đốc trung tâm có nhiều chương trình hành động thiết thực nhằm thúc đẩy phong trào bồi dưỡng học sinh giỏi trong trường. Trung tâm đã xác định bồi dưỡng học viên giỏi là công tác thường xuyên và lâu dài với những kế hoạch cụ thể. Trung tâm cũng lựa chọn những thầy cô có nhiều kinh nghiệm giao trách nhiệm chuyên bồi dưỡng theo lớp cố định.

Kinh nghiệm bồi dưỡng

Mọi học viên có kết quả học tập từ khá trở lên và hạnh kiểm tốt sẽ được tuyển vào đội học viên giỏi của Trung tâm. Đây sẽ là những gương mặt, tài năng sáng giá đại điện cho nhà trường đi thi đấu với các trường bạn. Các học viên được chọn làm mũi nhọn đã được ươm mầm từ lớp dưới để đến lớp 9 các em có đủ thực lực tham gia đội tuyển. Phần lớn các em trong đội tuyển đều đã nắm được những kiến thức cơ bản và bước đầu cũng đã có những kỹ năng phán đoán, định hướng để giải quyết vấn đề đặt ra, chú trọng làm bài, có nghĩa đây là những học viên “mũi nhọn” của lớp. Đội học sinh giỏi văn lớp 9 do tôi đảm nhiệm được chọn lựa tương đối kỹ càng. Điều đầu tiên, các em phải yêu thích môn Ngữ văn. Điều thứ hai, các em có phải năng lực cảm thụ viết bài tốt, giải quyết những vấn đề hợp lý, mới mẻ. Các em phải qua ba lần sát hạch kiểm tra để giáo viên tìm ra những cá nhân nổi trội có các bài viết tốt và viết đều tay.

Khi đã có đội tuyển, Trung tâm bố trí tăng cường các buổi bồi dưỡng. Giáo viên được phân công theo sát nắm bắt tình hình học viên để đưa ra giáo án phù hợp với trình độ của các em và có sự sáng tạo đổi mới hàng năm. Cả giáo viên và học viên đều phải cố gắng, nỗ lực như nhau và coi thành tích đội tuyển là niềm vinh dự cho chính mình. Với khẩu hiệu “Tất cả vì học viên thân yêu”, chúng tôi đã đồng hành cùng các học viên làm nên những kỳ tích cho Trung tâm.

Thành tích

Kỳ tích được nhắc đến ở đây là trong quá trình rèn luyện, miệt mài học tập, sự nỗ lực vượt bậc của bản thân học viên cũng như sự chỉ bảo tận tình của thầy, cô giáo Trung tâm GDNN- GDTXQ1, đội tuyển học viên giỏi văn đi thi học sinh giỏi cấp thành phố đã có những kết quả vượt bậc. Đội tuyển văn khối 9 nhiều năm liền đã gặt hái những giải thưởng lớn làm rạng danh cho Trung tâm. Danh sách các em đã được xứng danh hàng năm trên bảng danh dự là một minh chứng rõ ràng nhất. Những gương mặt sáng giá của học viên đạt giải đã đưa Trung tâm GDNN- GDTXQ1 của chúng tôi nâng lên một tầm cao mới.

Năm học nào Trung tâm của chúng tôi cũng có những học viên đạt giải cấp thành phố cụ thể như sau:

Năm học	Họ và tên học viên	Lớp	Giải thưởng
2010 – 2011	Nguyễn Thanh Trầm	9	3
2011 – 2012	Trần Thị Thu Hiền Nguyễn Thị Kim Thi Hồ Ngọc Mai	9	3
2012 – 2013	Trần Kim Hằng	9	3
2013 – 2014	Nguyễn Quang Hồng Ân	9	3
2014 – 2015	Phan Thanh Hậu Trần Thị Ngân Giang	9	3
2015 – 2016	Trần Thị Bích Ngọc Trần Thị Thu Thảo Nguyễn Trọng Nghĩa	9	2 2 3
2016 – 2017	Khưu Thị Bích Ngân Phan Hiếu Nghĩa	9	3

Với thành tích bề dày như vậy thật đáng tự hào phải không các em. Vì vậy các em hãy tự tin khi đến tham gia với chúng tôi tại Trung tâm GDNN- GDTXQ1 nhé!

Tác giả: Lê Thị Thu Hà

The post Kinh nghiệm bồi dưỡng đội tuyển giỏi văn appeared first on Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Quận 1.